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Expectativas de los estudiantes hacia la educación superior: influencia de variables familiares, personales y escolares. En el presente artículo se hace una revisión teórica de las variables escolares, sociofamiliares y personales que influyen en la construcción de expectativas de los estudiantes de bachillerato hacia la educación superior.
La revisión de la literatura se realizó en bases de datos y metabuscadores tomando como criterios de selección aquellos cuyo contenido académico contaba con referentes teóricos, metodológicos, resultados y conclusiones, y fueron publicados como artículos de revista, informes, memorias de congreso y tesis de posgrado.
Así como también que los estudiantes pueden clasificarse con base en sus expectativas hacia la educación superior en las categorías que refieren a quienes: 1 sólo piensan estudiar, 2 sólo piensan en trabajar, 3 piensan estudiar y trabajar, y 4 no piensan ni estudiar ni trabajar.
Palabras clave: estudiantes de bachillerato; ingreso a la educación superior; expectativas educativas; capital cultural. The authors reviewed the literature in data bases and meta-search engines, using selection criteria whose academic content incorporated theoretical and methodological results and conclusions and were published as journal articles, reports, congress reports, and graduate theses. Key words: high school students; admittance to higher education; educational expectations; cultural capital.
La construcción de expectativas de los estudiantes hacia la educación superior ES es un objeto de estudio que ha sido abordado desde diferentes perspectivas teóricas, entre las que han predominado las de tipo sociológico. De acuerdo con Guerrero, Sugimaru, Cussianovich, De Fraine y Cueto existen dos modelos teóricos internacionales para estudiar las expectativas educativas de los jóvenes de bajos ingresos: en primer lugar, el de logro de estatus, que sugiere que el perfil socioeconómico tiene un gran efecto en las perspectivas y logros educativos; y en segundo, el modelo de apoyo, que apunta que el soporte social, por ejemplo de familiares, amigos y compañeros, influye de manera positiva tanto en los resultados educativos como en las expectativas.